Projet l'imagier des 10 mots 2015

En 2015, ma classe a participé au concours l'imagier des 10 mots pour la première fois.
Cela a été une aventure, riche et stimulante pour les élèves.
Voici le déroulement des séances et un aperçu du produit final.
Nous n'avons pas gagné mais nous avons fait de notre mieux pour produire un projet final de qualité, nous avons collaboré pour mener ce projet à son terme. ET j'ai appris à faire confiance à mes élèves et à respecter leurs envies.


Pour avoir une meilleure idée du concours l'imagier des 10 mots, voici un lien vers le site officiel.

Chaque classe doit  produire un document PDF qui illustre entre 4 et 10 mots de la liste. Les mots sont issus de la Francophonie.
Il y a  à disposition, des petites vidéos qui illustrent chacun des mots. Voici la vidéo correspondant au mot poudrerie. Cela permet de bien comprendre chacun des mots.

Dis-moi dix mots - Poudrerie par culture-gouv

Cette année, j'avais choisi d'illustrer 4 mots:

• Poudredie (Canada)
• Tap-tap (Haiti)
• Champagné (Congo)
• Vigousse (Suisse)

J'ai proposé ensuite le projet aux enfants. J'avais une idée assez précise du résultat final désiré.

• Je voulais raconter un voyage
• Je voulais que l'on fasse une petite vidéo qui explique chaque mot
• Je voulais un fiche descriptive de chaque pays
• Je voulais quelques jeux poétiques pour chaque mot.
• Je voulais que l'on se partage le travail et donc que l'on collabore.

Au départ, j'avais imaginé repartir les rôles de chacun en fonction des points forts des élèves. Mais si je voulais que ce projet devienne leur projet, il fallait que je les laisse se l'approprier. Les enfants ont commencé à me dire qu'ils ne voulaient pas de cette organisation; ils voulaient pouvoir choisir ce que chacun allait faire comme tâche. J'ai accepté mais j'ai mis quelques conditions et voici comment est née la charte du projet:

RMQ: En écrivant ce déroulement, je me rends compte qu'il n'a rien d'extraordinaire mais je vous assure que le fait de laisser le choix aux élèves cela change la dynamique de la classe.

Nous avons donc réparti les rôles en fonction des envies de chacun.
4 enfants pour faire les 4 fiches des pays.
8 enfants pour faire les décors.

Et nous avons décidé que les jeux de mots et les histoires, nous les ferions ensemble ou en petits groupes à d'autres moments.

Le travail a pu commencer.
J'avais organisé, dans la mesure du possible, le travail avec des QRCodes pour qu'ils soient le plus autonomes possible.
J'ai adoré les voir travailler, ils faisaient tous une activité différente et étaient concentrés sur leur propre tâche.

Voici la fiche/autonomie de celui qui devait faire le fond pour Haïti: Il devait créer une peinture naïve haïtienne.

Voici la fiche/autonomie de celui qui devait faire la lune du Canada: En s'inspirant des modèles, il devait inventer sa propre lune.

Voici la fiche/autonomie de celui qui devait faire les animaux pour la Suisse. Ils avaient de la mousse, de la colle chaude, des petits yeux et des ciseaux à disposition pour créer les animaux.

Voici le croquis que nous avons élaboré ensemble pour la scène de la Suisse: Pour chaque pays, il y avait un fond et un décor.

Voici la fiche/autonomie de celui qui devait faire le descriptif d'Haiti.

 
Ce travail se déroulait en 2 parties.
Partie 1: Scanner le QRCode pour compléter le tableau, la partie blanche uniquement, la partie grise était à compléter ensemble.
Partie 2: Utiliser l'application Easelly pour fabriquer l'image récapitulative du pays.

J'ai été très agréablement surprise de voir leur niveau d'autonomie, de voir leur persévérance, de voir leur motivation tout au long du projet et la qualité du produit final.


Petit à petit, tout a pris forme.

Voici la page du Canada.

Voici nos 4 vidéos pour chacun des mots.

C'est loin d'être parfait mais nous avons été très fiers du résultat final.

J'ai adoré travailler sur ce projet avec les enfants de ma classe. Ils ont été autonomes, créatifs, responsables, enthousiastes et persévérants.

Ils ont acquis :

• Une meilleure notion de la Francophonie et des connaissances géographiques sur les 4 pays étudiés.
• Ils ont travaillé sur l'expression écrite et la création de jeux de langues .
• Ils ont créé des décors en Arts plastiques.
• Ils ont utilisé le numérique.
• Ils ont été autonomes, responsables et ont collaboré sur ce projet.